NOVIEMBRE 2025
CRIBADO DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO
AUTISTA 
Autor: José Galbe
Sánchez-Ventura y Grupo PrevInfad
Cómo
citar este artículo: Galbe
Sánchez-Ventura J. Cribado del
trastorno del espectro autista. En:
Recomendaciones PrevInfad/PAPPS [en línea]. Actualizado 1 de noviembre de 2025
[consultado DD-MM-AAAA]. Disponible en https://previnfad.aepap.org/monografia/cribado-del-trastorno-del-espectro-autista
El autor
declara que no tiene conflictos de intereses en relación con el tema abordado
en este documento.
ÍNDICE
IntroduccióN
magnitud del problema
SUPERVISIÓN DEL DESARROLLO
PSICOMOTOR
Marco analítico
Preguntas CLÍNICAS
estructuradas
RESUMEN DE LA EVIDENCIA
Recomendaciones de otros grupos
DE EXPERTOS
Recomendaciones de PrevInfad
Estrategia de búsqueda
bibliográfica
Bibliografía
Introducción
Según la clasificación DSM-V se conoce como
trastorno del espectro autista (TEA) a aquella situación de base genética y
persistente en el tiempo con un trastorno heterogéneo del neurodesarrollo,
alteración en la comunicación, interacción social, intereses restringidos,
conductas repetitivas y poco flexibles. No siempre se puede evidenciar el
trastorno en las primeras etapas, aunque sí que pueden aparecer señales de
alarma (1–5). La neurodiversidad es un concepto por el que las diferencias de
pensamiento, sentimiento y comportamiento de las personas con TEA deben ser
interpretadas no como algo patológico, sino como variantes de la normalidad.
Este enfoque promueve la integración y la no medicalización de la vida de las
personas con TEA. Es cierto que muchas personas con TEA presentan además otros
problemas médicos y déficits cognitivos, pero no es menos cierto que otros
neurotípicos también (6).
Magnitud del problema
La prevalencia global de los TEA está en torno al
1%. En las últimas décadas se ha visto incrementada por varias razones. En
primer lugar, por el cambio en la definición y el paso de la clasificación del
DSM-IV al DSM-5, de forma que varios epígrafes del DSM-IV desaparecen y se
incorporan al DSM-5. Otro factor a tener en cuenta es que en países de recursos
limitados la información epidemiológica es peor y puede dar lugar a cifras de
menor prevalencia. Es importante señalar la mayor concienciación y alerta de
los profesionales sobre estos trastornos (7–10). Podríamos señalar otros
factores como campañas de información a profesionales y familias o cambios de
diagnóstico dentro del espectro menos grave. También ha aumentado gracias a la
mayor supervivencia de niños de alto riesgo neurológico. En el enlace siguiente
puede verse la prevalencia de TEA por diferentes regiones y países del mundo: https://autismprevalence.thetransmitter.org/
La supervisión del desarrollo psicomotor (SDPM) es el conjunto de las observaciones sistemáticas, exploraciones, preguntas a los padres y escalas para la detección de desviaciones en el desarrollo a lo largo de todo el período de provisión de cuidados que realizan los profesionales de atención primaria. Estas intervenciones se realizan tanto de forma seriada y programada como oportunista (11–15). En la tabla 1 se resumen las actividades integradas bajo el concepto SDPM. La Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria dispone de un programa denominado Programa de Salud Infantil (PSI) que integra las actividades que conforman la SDPM y que puede obtenerse en el enlace:
https://aepap.org/programa-de-salud-infantil/
Existen cuestionarios como el denominado Parent's Evaluation of Developmental Status (PEDS) (15), diseñado para valorar las preocupaciones de los padres sobre el desarrollo psicomotor de sus hijos; tiene una sensibilidad del 70-90% y una especificidad del 70-80% para la detección de trastornos del desarrollo. Todas estas actividades se han de realizar en conjunto y no una en particular o una escala de cribado de forma aislada. En la práctica, estas medidas conducen a una detección más precoz de todos los trastornos del desarrollo y, por consiguiente, también de los TEA. La precocidad en el diagnóstico es importante para lograr también una intervención temprana, ya que de ello dependerá una mejor adaptación del menor a su entorno familiar, escolar y social y unos mejores resultados. No existen, pese a todo, evidencias de buena calidad para definir el método óptimo de SDPM y, en general, se aboga por una prudente combinación de todos ellos. En el caso de usar cuestionarios, deben estar validados para nuestra población. Es importante que cualquier escala para valorar el desarrollo sea aplicada en combinación con la observación del menor, además de conocer los signos clínicos de alerta o de sospecha de TEA (16–19).
Tabla 1. Supervisión del desarrollo psicomotor.
*DPM_ Desarrollo psicomotor**PSI; Programa de salud infantil de la AEPAP
ttps://aepap.org/wpcontent/uploads/2024/02/PSISupervision-del-desarrollopsicomotor.pdf
DPM: Fuentes: Dworkin PH Detection of behavioral and psychosocial problems in pediatric primary care Curr Opin 1993; 5:531-536
Marco analítico
En la figura 1 se describe el marco analítico autorizado para PrevInfad por la USPSTF para representar las preguntas, los resultados buscados y los posibles efectos indeseados (20).
Figura 1.
Preguntas clínicas estructuradas
Se derivan del marco analítico y se formulan y se muestran en la tabla 2.
Tabla 2. Preguntas clínicas estructuradas.
1.- ¿El cribado del trastorno del espectro autista (CTEA) en niños de 16 a 30 meses en atención primaria, conduce a una mejoría en la calidad de vida relacionada con la salud (CVRS), habilidades cognitivas y sociales, respecto a los no sometidos a cribado y que siguen la vía de la supervisión del desarrollo psicomotor?
No existen estudios que informen de una mejoría en la calidad de vida
relacionada con la salud, habilidades cognitivas y sociales, solo por el hecho
de ser sometido al cribado frente a los que no se someten a CTEA y siguen la
vía de la SDPM. Es razonable pensar que el hecho de implementar el cribado no
produce mejorías directas sobre la CVRS.
2.- ¿El cribado del trastorno del espectro autista en niños de 16 a 30 meses, conduce a una detección temprana de los mismos, respecto a los no sometidos a cribado y que siguen la vía de la supervisión del desarrollo psicomotor?
El cribado de los TEA se realiza con diferentes escalas de cribado. Nos referiremos preferentemente al M-CHAT-R/F (Modified Checklist for Autism in Toddlers, Revised with Follow-Up). El M-CHAT-R/F es una escala que puede ser cumplimentada por padres o cuidadores: https://www.autismspeaks.org/deteccion-temprana
Está diseñada para el cribado, no para el diagnóstico. El diagnóstico requiere cuestionarios específicos y valoración de un equipo multidisciplinar de expertos. El cuestionario está validado formalmente en España (19, 26) entre los 16 y los 30 meses. Consta de dos fases: el cuestionario inicial de 20 preguntas y una entrevista de seguimiento (Follow-Up, F) para los casos de riesgo intermedio o positivo. El M-CHAT-R/F tiene 20 ítems. Para todos los ítems la respuesta «No» implica riesgo de TEA, excepto para los ítems 2, 5 y 12; para estos últimos es el «Sí» el que implica riesgo. Esta escala se interpreta de la siguiente manera: entre 0 y 2 puntos se considera normal. Entre 1 y 3 se repite la entrevista en un tiempo, pero no existe una alta sospecha de TEA. Entre 3 y 7 puntos se realiza la segunda fase de seguimiento del M-CHAT-R/F, de forma que nos permita confirmar y recalificar la situación de riesgo. Si la puntuación es igual o mayor de 8 puntos supone un alto riesgo y conviene derivar para diagnóstico más preciso a un equipo multidisciplinar de atención temprana y neuropediatría (18, 19, 21–24). En la Figura 2 puede verse el algoritmo decisional.
Figura 2. Supervisión el desarrollo psicomotor (SDPM) 0-36 meses
En la tabla 4 se muestra el rendimiento del M-CHAT-R/F en distintas
situaciones de riesgo. En la figura 3 se refleja la correlación entre
prevalencia y VPP (24).
Al implementar el CTEA con M-CHAT-R/F sobre población sin riesgo de TEA ni de trastorno del desarrollo, el VPP es bajo, menor del 50%. Se producirá un número elevado de falsos positivos necesitados de evaluación en otros niveles asistenciales, etc. El grupo de trabajo de Canal Bedia (18, 19, 21–24) afirma que el CTEA con M-CHAT-R/F detectará muchos trastornos del desarrollo, aunque no entren en la categoría de TEA. Es cierto también que la mayoría de estos trastornos del desarrollo serán descubiertos en la SDPM, detección de situaciones predisponentes, factores de riesgo o presencia de signos de alarma (24). Por otra parte, en el mencionado estudio se utiliza una entrevista telefónica de seguimiento con arreglo a un protocolo específico. Estas condiciones no son exactamente las que van a utilizar, ahora mismo, los profesionales de atención primaria en nuestro medio y probablemente se producirán muchos más falsos positivos, derivaciones, etc. La propuesta más razonable es que el CTEA con M-CHAT-R/F se realice cuando en el primer nivel de SDPM haya surgido alguna duda o indicador de riesgo o estemos en alguna de las situaciones que presuponen una mayor probabilidad de TEA (1, 2–5, 25–35). Vemos asimismo en la tabla 4 y en la figura 3 la relación entre prevalencia y VPP de pasar el M-CHAT-R/F, según diferentes situaciones y cómo sube este último según aumenta el riesgo. Una prevalencia o probabilidad preprueba igual o superior al 2% producirá unos VPP consistentes, superiores al 60%.
Tabla 3. Estudios sobre cribado de TEA con M–CHAT 20 R/F.
Tabla 4. Rendimiento del cribado con M-CHAT 20 R/F*. Estudio Castilla y León.
Figura 3. Prevalencia vs valor predictivo positivo (VPP)
La Escala Autónoma puede ser cumplimentada por padres o profesores de niños de más de cinco años en los que se sospeche TEA sin discapacidad intelectual. Publicada en 2008, fruto de la colaboración entre el Centro de Psicología Aplicada de la Universidad Autónoma de Madrid y las organizaciones Confederación Autismo-España (CAE), FESPAU y Fundación ONCE. Cada pregunta tiene cinco posibles respuestas (nunca, a veces, frecuentemente, siempre, no observado). Los resultados estimaron una sensibilidad de entre 97,8% y 100% y una especificidad de entre 98,9% y 72% para los puntos de corte 37 y 36, respectivamente.
El test del espectro autista (CAST) es una prueba de cuestionario que puede
ser útil y que está diseñado para población española entre 4 y 12 años. Consta
de 31 preguntas sobre comportamiento social y comunicativo. Es un test pensado
para ser autocumplimentado por los padres con dos opciones (sí o no). Los
estudios de validación aconsejan un punto de corte de 15, con una sensibilidad
de 0,83, especificidad de 0,91 y VPP de 0,61.
3.- ¿La detección temprana conduce a una más pronta realización del
tratamiento o intervención?
Existe un acuerdo generalizado en realizar la intervención cuanto antes, es
decir, a partir de los 18 meses, porque a esta edad el diagnóstico de TEA es ya
bastante estable y seguro (33–35). Cuanto más precoz es el inicio de la
atención temprana, mejor es la adaptación de la familia y se reduce el estrés
tanto en los menores como en sus familias. Es una preocupación importante el
retraso en el diagnóstico en atención primaria, pero también la magnitud de las
listas de espera en servicios de neuropediatría y atención temprana, que actúan
como auténticas barreras y determinan el retraso en el inicio de las
intervenciones.
4.- ¿Daños potenciales y costes de la detección temprana de los TEA?
En primer lugar, los falsos positivos derivados de la propia técnica de
cribado (11). Es necesario buscar el equilibrio entre la sensibilidad y la
especificidad de la prueba de cribado y se recomienda que ambas superen el 0,7.
Si la sensibilidad es baja suben los falsos negativos, casos no detectados, y
se producen retrasos en el inicio del tratamiento. Cuando baja la especificidad
aumentan los falsos positivos, niños etiquetados innecesariamente que hay que
valorar, y aumentan los costes del CTEA.
Se ha evaluado la viabilidad del CTEA (21, 24). El tiempo que cuesta a un
profesional realizar el cribado con M-CHAT-R/F es de alrededor de 4,43 minutos,
de modo que el 74% lo encuentran viable y un 22% viable aún con reparos por
motivos de tiempo. El coste por caso cribado es de 7,28 € de 2014 y de 1641 €
por cada caso detectado. Se puede estimar que son costes muy razonables, ya que
el CTEA nos permite un diagnóstico más temprano.
De cara a la precocidad de la intervención, sería importante reducir las
importantes demoras en los servicios de neuropediatría y atención temprana.
5.- ¿En niños de 16 a 30 meses mejora la atención temprana (AT) la CVRS o
las habilidades cognitivas y sociales, respecto a los no sometidos a AT?
Los principales grupos de expertos coinciden en que el inicio de la
intervención debe ser lo más precoz posible. La atención temprana es un
conjunto heterogéneo de actividades cuya eficacia es difícil de evaluar. La
intensidad y duración de la atención temprana es variable, desde intervenciones
cortas a otras más intensivas superiores a 20 h semanales. No siempre las
intervenciones más intensivas son las mejores. En general, se debe intentar
implicar a los padres como parte de la terapia y tener siempre un profesional
coordinador de cada caso que planifique y evalúe el tratamiento. Es mejor
implementar los programas en entornos naturales como familia, escuela, etc.
Existen metaanálisis que indican que las intervenciones tempranas centradas en
la comunicación social mejoran el conjunto de síntomas de TEA (36–40). Varios
estudios evalúan la eficacia de la atención temprana. Según los trabajos del
metaanálisis de Sandbank (36) sobre 289 estudios, y utilizando como criterio el
estadístico «g de Hedges», que es una medida estandarizada del tamaño del
efecto que se utiliza en un metaanálisis para comparar grupos experimentales y
controles, su valor indica cuántas desviaciones estándar separan las medias del
grupo intervención respecto del control. Para su interpretación, un efecto de
hasta 0,2 es pequeño, 0,5 moderado y 0,8 o más grande. El metaanálisis de
Sandbank se mostró moderadamente eficaz en dimensiones como la comunicación
social («g»: 0,54), social, emocional y conducta desafiante (Hedges: 0,58) y
comunicación social («g»: 0,35). De la misma forma, en el de Daniolou (38),
sobre 33 trabajos, la dimensión más eficaz fue la comunicación social («g»:
0,33). Con estos resultados, las intervenciones precoces en los TEA son
moderadamente eficaces en cuanto al tamaño del efecto. Las intervenciones en
programas que trabajan la comunicación social y conductas disruptivas se
ubican, por lo tanto, en el grupo de las de eficacia moderada y de pequeño
tamaño del efecto para las de habilidades cognitivas. Estas intervenciones son
difíciles de evaluar dado lo heterogéneo de los TEA, a lo que se suma la gran
variabilidad de las intervenciones en cuanto a intensidad y duración, así como
en contenido. Existen también barreras para el acceso a las mismas, ya que al
tiempo que se tarda en realizar la detección y el diagnóstico debe sumarse el
largo tiempo de espera en la mayoría de las unidades de atención temprana.
6.- ¿Daños potenciales y costes de la atención temprana?
No existen daños potenciales descritos de las intervenciones de la atención
temprana más allá de la estigmatización y la pérdida de horas lectivas de la
escuela. El coste de la atención temprana es muy importante; se calcula que las
intervenciones más intensivas pueden tener un coste entre 1500 y 3000 €
mensuales. Hay autores que han calculado que el coste a lo largo de la vida de
un TEA que sea dependiente está entre 1,7 y 2,4 millones de dólares (40). Esto
convierte a los TEA en un importantísimo problema de salud pública.
Resumen de la evidencia
A partir de lo aportado, podemos concluir que debe realizarse una
supervisión del desarrollo psicomotor en todos los niños como parte de su
proceso de atención primaria de salud y que se extiende hasta los 36 meses.
Proponemos utilizar para ello el programa PSI de la AEPap, de gran
accesibilidad y aplicación en nuestro medio para el contexto del seguimiento
del niño sano.
Cuando se detecten algunas de las situaciones de riesgo de TEA o de
trastorno del desarrollo se puede utilizar además el cuestionario M-CHAT-R/F
para el CTEA. Este cuestionario es de amplia aplicación y muestra unas
propiedades adecuadas de sensibilidad y especificidad. La implementación del
cribado de los TEA con M-CHAT-R/F en población sin riesgo de TEA ni trastorno
del desarrollo es factible, asequible y económicamente viable, pero su VPP no
es lo suficientemente alto como para superar el 50%, la posibilidad de cara o
cruz al lanzar una moneda al aire. El
VPP aumenta con la prevalencia o la probabilidad preprueba, de modo que es
preferible aplicarlo en población de riesgo de TEA o de trastornos del
desarrollo.
En el caso de resultados del cribado negativos o no concluyentes debe
extenderse la vigilancia y la repetición del cuestionario hasta los 36 meses
como mínimo. Los estudios sobre la eficacia de la atención temprana muestran
resultados heterogéneos en función de la dimensión de conducta evaluada. Estos
resultados son más consistentes y mejores cuando se analizan las conductas
disruptivas y la comunicación social.
Deben buscarse intervenciones en entornos naturales como familia, escuela,
etc. Podemos concluir, por tanto, que la atención temprana probablemente mejora
en conjunto los síntomas de los TEA y debe ser recomendada en cuanto exista un
diagnóstico cierto o una sospecha de TEA (36–40).
Recomendaciones de otros grupos de expertos
Los principales grupos y agencias de expertos no encuentran pruebas de buena calidad para establecer el cribado poblacional de los TEA en población asintomática. Sí que existen pruebas de buena calidad para realizarlo en las situaciones de riesgo, como las que se mencionan en la tabla 4, cuando existen signos o síntomas de alarma o existen síndromes genéticos o metabólicos que se asocian más frecuentemente con TEA (4,25).
Recomendaciones de PrevInfad (GRADE)
- Se recomienda la supervisión del
desarrollo en población general de 0 a 36 meses, realizada en atención
primaria con metodología similar a la del PSI.
- Se recomienda el cribado con la escala
M-CHAT-20-R/F en población de 16 a 30 meses con riesgo de trastorno del
espectro autista.
- No hay pruebas de buena calidad para
recomendar, como tampoco para desaconsejar, el cribado con M-CHAT-R/F en
población general de 16 a 30 meses. Debería realizarse siempre en el
contexto de otras intervenciones de supervisión del desarrollo psicomotor.
- Se recomienda la derivación, lo más precoz posible, a atención temprana de todos los menores de 0 a 30 meses con sospecha o diagnóstico de trastorno del espectro autista o del desarrollo.
Estrategia de búsqueda
Buscadores: Embase, PubMed, TripDatabase, Mendeley, CINAHL, Psycho,
UpToDate.
("Developmental
Disabilities"[Mesh]) AND ("Behavioral Risk Factor Surveillance
System"[Mesh] OR "Population Surveillance"[Mesh])
("Autism Spectrum Disorder"[MeSH Terms] OR
"autism"[Title/Abstract] OR "ASD"[Title/Abstract]) AND
("Screening"[MeSH Terms] OR "screening
tools"[Title/Abstract] OR "MCHAT"[Title/Abstract] OR "early
detection"[Title/Abstract]) AND ("18 months"[Title/Abstract] OR
"24 months"[Title/Abstract] OR "toddlers"[Title/Abstract])
NOT ("adults"[Title/Abstract])
("Autism Spectrum Disorder" OR "Screening" OR "Early
Detection" OR "Cost-effectiveness" OR "Economic
Evaluation") AND ("Children under 2 years" OR
"Infants")
("Autism Spectrum Disorder"[MeSH] OR "ASD") AND
("Screening"[MeSH] OR "Early Detection") AND
("Cost-effectiveness"[MeSH] OR "Economic Evaluation") AND
("Infants"[MeSH] OR "Children under 2 years")
("Autism Spectrum Disorder"[MeSH] OR "ASD" OR
"Autism"[Title/Abstract]) AND ("Early Intervention"[MeSH]
OR "Early Treatment" OR "Early Attention"[Title/Abstract])
AND ("Efficacy" OR "Effectiveness"[Title/Abstract]) AND
("Infant"[MeSH] OR "Children under 2
years"[Title/Abstract])
("autism spectrum disorder"[MeSH Terms] OR
"autism"[Title/Abstract] OR "ASD"[Title/Abstract]) AND
("Screening"[MeSH Terms] OR "Screening
tools"[Title/Abstract] OR "M-CHAT"[Title/Abstract] OR "early
detection"[Title/Abstract]) AND ("18 months"[Title/Abstract] OR
"24 months"[Title/Abstract] OR "toddlers"[Title/Abstract])
NOT ("adults"[Title/Abstract])
("Autism Spectrum Disorder"[MeSH] OR "ASD") AND
("Screening"[MeSH] OR "Early Detection") AND
("Cost-effectiveness"[MeSH] OR "Economic Evaluation") AND
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